本文目录一览：
- 1、我国中小学教师职称评审制度改革历程与回顾
- 2、教育规划纲要提出建立统一的中小学教师职务职称系列在中小学设置什么教...
- 3、教师职称的等级是如何划分的?
- 4、解读《教师职改的指导意见》
- 5、吉林省中小学教师职称评审“3010”机制如何贯彻落实?
- 6、深化中小学教师职称制度改革
我国中小学教师职称评审制度改革历程与回顾
我国现行的、以中小学教师职务聘任制为主要内容的中小学教师职称制度，建立于1986年，至今大致经历了三个改革发展阶段。
职称设置从正高级职称到员级5个等级，依次为正高级教师、高级教师、一级教师、二级教师、三级教师，与职称的正高、副高、中级、助理、员级相对应。
年8月31日召开的国务院常务会议决定扩大中小学教师职称制度改革试点。这意味着全国将有越来越多的中小学教师可以参评与教授级别一样的正高级职称。
教育规划纲要提出建立统一的中小学教师职务职称系列在中小学设置什么教...
1、教育规划纲要提出建立统一的中小学教师职务系列在中小学设置什么教师职务：正高级。
2、我国《小学教师职务试行条例》和《中学教师职务试行条例》规定：教师职务设高级、一级、二级和三级教师。
3、建立统一的中小学教师职务（职称）系列，在中小学设置正高级教师职务（职称）。探索在职业学校设置正高级教师职务（职称）。制定高等学校编制标准。
4、“建立统一的中小学教师职务(职称)系列，在中小学设置正高级教师职务(职称)。探索在职业院校设置正高级教师职务(职称)。
教师职称的等级是如何划分的?
教师职称设置从正高级职称到员级5个等级，依次为正高级教师、高级教师、一级教师、二级教师、三级教师，与职称的正高、副高、中级、助理、员级相对应。
小学（含幼儿园）教师职称：三级、二级、一级和高级教师。中学教师职称：三级、二级、一级和高级教师。中等专业学校教师职称：教员、助理讲师、讲师、高级讲师。
教师的等级是指的教师的职称。一级教师是中级职称，对应于讲师、工程师、主治医师是一个级别的。而与公务员的级别相比，一般认为对应于正科级别。职称设置从正高级职称到员级5个等级。
职称设置从正高级职称到员级5个等级，依次为正高级教师、高级教师、一级教师、二级教师、三级教师，与职称的正高、副高、中级、助理、员级相对应。
解读《教师职改的指导意见》
日，经国务院同意，人力资源和社会保障部、教育部近日联合印发《关于深化中小学教师职称制度改革的指导意见》，明确中小学教师职称制度改革在全国范围全面推开。
员级、助理级、中级、副高级和正高级职称(职务)名称依次为三级教师、二级教师、一级教师、高级教师和正高级教师。
（五）统一中小学教师职称(职务)制度。遵循教育发展规律，按照深化职称制度改革的方向和总体要求，建立与事业单位聘用制度和岗位管理制度相衔接，符合教师职业特点，统一的中小学教师职称(职务)等级和名称。
高校教师职称改革公开征求意见 近日，人力资源社会保障部和教育部共同研究起草了《关于深化高等学校教师职称制度改革的指导意见（征求意见稿）》，向社会公开征求意见。
亮点一：增设正高级职称。中小学教师中增设正高级职称是这次改革的一大亮点和突破，也是我区中小学教师职称制度的一项重大政策调整。亮点二：实行中小学教师岗位管理和聘用。
从人力资源和社会保障部了解到，经国务院同意，人力资源和社会保障部、教育部近日联合印发《关于深化中小学教师职称制度改革的指导意见》（以下简称《意见》），明确中小学教师职称制度改革在全国范围全面推开。
吉林省中小学教师职称评审“3010”机制如何贯彻落实?
政策介绍：吉林省在职称评审工作中，对中小学教师职称评审率先推出“3010”政策，进一步激发省内中小学教师的工作热情。
吉林省规定在县级以下基层学校任教满30年，且在中级职称岗位上任职满10年现仍在一线从事教学工作的教师，可以直接晋升高级职称。
政策，面向的是县（市）及以下学校教师，在教学一线累计满30年，还要满足一级教师岗位10年，且评审时仍然在一线的人员，在满足申报高级教师的基本条件的前提下，经过考核评审，可以不受单位职数限制晋级晋级高级教师。
也就是说，从此彻底取消了职称评定，直接按工龄认定。吉林省的这次职称工作改革，真正开了职称评定界的先河。虽然这一政策仅仅只是吉林一地之隅，但也是教师这一行业的破冰。
深化中小学教师职称制度改革
1、教育规划纲要提出建立统一的中小学教师职务职称)，在中小学设置正高级教师职务职称。健全制度体系。改革原中学和小学教师相互独立的职称（职务）制度体系。
2、职称设置从正高级职称到员级5个等级，依次为正高级教师、高级教师、一级教师、二级教师、三级教师，与职称的正高、副高、中级、助理、员级相对应。
3、在中小学设置什么教师职务如下：我国《小学教师职务试行条例》和《中学教师职务试行条例》规定：教师职务设高级、一级、二级和三级教师。